MathMaroc Apprendre, Comprendre, Réussir
المجموعات والتطبيقات — الأولى بكالوريا، شعبة العلوم الرياضية - 6 sections
🎲 Parcours interactifmathematiques1bac

المجموعات والتطبيقات — الأولى بكالوريا، شعبة العلوم الرياضية

درس تفاعلي بالعربية حول المجموعات والتطبيقات: الترميز والعمليات والبراهين والصور والسوابق والتباين والشمولية والتقابل والتركيب.

mohamed Lagzouli

mohamed Lagzouli

Créateur de ce parcours interactif.

المستوى1bac الشعبة1bac_sm وحدةALGEBRE - 1bac-sm

الصفحة الرئيسية

الرياضيات • الأولى بكالوريا — شعبة العلوم الرياضية

المجموعات والتطبيقات

فريق MathMaroc

مرحباً بك في هذا الدرس التفاعلي حول المجموعات والتطبيقات.

في الجزء الأول، ستتعلم كيف تصف المجموعات وتقارن بينها وتشتغل بها.

وفي الجزء الثاني، ستكتشف كيف يربط التطبيق كل عنصر من مجموعة بعنصر من مجموعة أخرى، ثم مفاهيم التباين والشمولية والتقابل والتركيب.

الهدف ليس حفظ التعاريف فحسب: ستلاحظ وتجرب وتستدل وتحل مسائل وتتحقق من فهمك خطوة بخطوة.

أهداف الدرس

في نهاية هذا الدرس، ينبغي أن تكون قادراً على:

  • استعمال الرموز \( \in \) و \( \notin \) و \( \subset \) استعمالاً صحيحاً؛
  • كتابة مجموعة بالتعداد أو بالخاصية المميزة؛
  • المقارنة بين مجموعتين؛
  • تحديد مجموعة أجزاء مجموعة؛
  • حساب تقاطع واتحاد؛
  • استعمال المتممة والفرق؛
  • فهم الجداء الديكارتي؛
  • برهنة تضمين أو تساوي مجموعتين؛
  • التعرف على تطبيق؛
  • تحديد مجموعة الانطلاق ومجموعة الوصول؛
  • تحديد الصور والسوابق؛
  • تحديد الصورة المباشرة والصورة العكسية؛
  • فهم التقليص والتمديد؛
  • دراسة التباين والشمولية؛
  • التعرف على تقابل؛
  • تحديد التطبيق العكسي لتقابل؛
  • تركيب تطبيقين.

المكتسبات القبلية

قبل البدء، من المفيد معرفة المجموعات العددية المعتادة:

\[ \mathbb{N},\quad \mathbb{Z},\quad \mathbb{Q},\quad \mathbb{R} \]

ستستعمل أيضاً الروابط المنطقية:

  • «و»؛
  • «أو»؛
  • «ليس»؛
  • الاستلزام.

تشخيص سريع

هذا التشخيص غير منقط. غايته أن يبين لك أي الأفكار تستحق تذكيراً.

السؤال 1

\[ 5\in\mathbb{N} \]

صحيح أم خاطئ؟

إظهار الجواب

السؤال 2

لتكن:

\[ E=\{1,2,3,4\} \]

أي العبارتين صحيحة؟

  1. \(2\in E\)
  2. \(2\subset E\)
إظهار الجواب

السؤال 3

\[ \{1,3\}\subset\{1,2,3,4\} \]

صحيح أم خاطئ؟

إظهار الجواب

السؤال 4

لتكن:

\[ f(x)=x^2 \]

ما هي صورة العدد \(3\)؟

إظهار الجواب

السؤال 5

إذا كان:

\[ f(2)=5 \]

فإن العدد \(2\) هو:

  1. صورة العدد \(5\)
  2. سابقة للعدد \(5\)
إظهار الجواب

السؤال 6

نعلم أن:

\[ f(2)=4 \qquad\text{ و }\qquad f(-2)=4 \]

هل يمكننا منذ الآن الشك في أن \(f\) ليس تباينياً؟

إظهار الجواب

قراءة نتيجة التشخيص

5 أو 6 أجوبة صحيحة

انطلاقة ممتازة. يمكنك المتابعة مباشرة.

3 أو 4 أجوبة صحيحة

انطلاقة جيدة. ستُرسَّخ بعض الأفكار أثناء الدرس.

من 0 إلى 2 جواب صحيح

بعض الأسس في حاجة إلى تقوية. خذ وقتك مع التذكيرات والأمثلة.

معاينة مجانية

اكتشف بعض الأفكار الأساسية قبل الشروع في الدرس الكامل.

النشاط 1 — انتماء أم تضمين؟

لتكن:

\[ E=\{1,2,3,4,5\} \]

\(3\in E\)

صحيح

\(\{3\}\subset E\)

صحيح

\(3\subset E\)

خاطئ

\(\{3\}\in E\)

خاطئ

\(\varnothing\subset E\)

صحيح

العلاقة \(x\in E\) تخص عنصراً.

أما العلاقة \(A\subset E\) فتخص مجموعة.

النشاط 2 — الاتحاد والتقاطع

لتكن:

\[ A=\{1,2,3\} \]
\[ B=\{2,3,4\} \]

العناصر المشتركة بين المجموعتين هي:

\[ A\cap B=\{2,3\} \]

والعناصر التي تنتمي إلى إحدى المجموعتين على الأقل هي:

\[ A\cup B=\{1,2,3,4\} \]

النشاط 3 — مثال أول على تطبيق

لتكن:

\[ f:\{1,2,3\}\to\{2,4,6,8\} \]
\[ f(1)=2,\qquad f(2)=4,\qquad f(3)=6 \]

السؤال 1

ما هي صورة العدد \(2\)؟

إظهار الجواب

السؤال 2

ما هي سابقة للعدد \(6\)؟

إظهار الجواب

السؤال 3

هل للعدد \(8\) سابقة في المجموعة \(\{1,2,3\}\) بهذا التطبيق؟

إظهار الجواب

لقد تعرفت للتو على ثلاث أفكار أساسية في هذا الفصل. سيساعدك الدرس الكامل على فهم هذه المفاهيم وتوظيفها وبرهنة الخاصيات المرتبطة بها.

متابعة الدرس

الدرس الأساسي

يتكون هذا الفصل من جزأين رئيسيين: المجموعات ثم التطبيقات.

الجزء أ — المجموعات

أ1 — المجموعة والعنصر والترميز

المجموعة هي تجميع لأشياء تسمى عناصرها.

مثال:

\[ E=\{1,2,3\} \]

نكتب:

\[ 2\in E \]

و:

\[ 5\notin E \]

المجموعة الفارغة

المجموعة التي لا تضم أي عنصر تكتب:

\[ \varnothing \]

انتبه:

\[ \varnothing\neq\{\varnothing\} \]

المجموعة \(\varnothing\) لا تضم أي عنصر، بينما \(\{\varnothing\}\) تضم عنصراً واحداً.

المجموعة الأحادية

\[ \{5\} \]

مجموعة أحادية.

المجموعة الثنائية

\[ \{3,7\} \]

مجموعة ثنائية.

أ2 — التعريف بالتعداد وبالخاصية المميزة

بالتعداد

تُسرد العناصر صراحةً.

\[ A=\{0,2,4,6,8\} \]

بالخاصية المميزة

تُوصَف العناصر بواسطة خاصية.

\[ A= \{x\in\mathbb{N}\mid x<10\text{ و }x\text{ زوجي}\} \]

إذن يمكن وصف التجميع نفسه بعدة طرق.

أ3 — التضمين

نقول إن \(A\) مضمَّنة في \(B\) إذا كان كل عنصر من \(A\) ينتمي إلى \(B\).

\[ A\subset B \]

تعني:

\[ x\in A\Rightarrow x\in B \]

مثال:

\[ E=\{0,2,4,6,8,10\} \]
\[ F=\{10,2,8\} \]

إذن:

\[ F\subset E \]

خاصيات

\[ \varnothing\subset A \]
\[ A\subset A \]
\[ A\subset B \text{ و } B\subset C \Rightarrow A\subset C \]

أ4 — تساوي مجموعتين

تتساوى مجموعتان عندما تضمان العناصر نفسها تماماً.

\[ A=B \]

توجد طريقة أساسية تتمثل في إثبات تضمينين:

\[ A\subset B \]

ثم:

\[ B\subset A \]

عندئذ نستنتج:

\[ A=B \]

أ5 — مجموعة الأجزاء

مجموعة كل أجزاء \(E\) تكتب:

\[ \mathcal{P}(E) \]

مثال:

\[ E=\{1,2,3\} \]

إذن:

\[ \mathcal{P}(E)= \{ \varnothing, \{1\}, \{2\}, \{3\}, \{1,2\}, \{1,3\}, \{2,3\}, \{1,2,3\} \} \]

أ6 — التقاطع

تقاطع \(A\) و \(B\) يضم العناصر التي تنتمي إلى المجموعتين في آن واحد.

\[ A\cap B= \{x\mid x\in A\text{ و }x\in B\} \]

مثال:

\[ A=\{2,5,7\}, \qquad B=\{1,5,7,9\} \]
\[ A\cap B=\{5,7\} \]

أ7 — الاتحاد

اتحاد \(A\) و \(B\) يضم العناصر التي تنتمي إلى \(A\) أو إلى \(B\).

\[ A\cup B= \{x\mid x\in A\text{ أو }x\in B\} \]

بوضع:

\[ A=\{2,5,7\}, \qquad B=\{1,5,7,9\} \]

نحصل على:

\[ A\cup B=\{1,2,5,7,9\} \]

أ8 — المتممة

لتكن \(A\subset E\). متممة \(A\) في \(E\) تضم عناصر \(E\) التي لا تنتمي إلى \(A\).

\[ \overline{A} = \{x\in E\mid x\notin A\} \]

أ9 — الفرق

الفرق \(A\setminus B\) يضم العناصر التي تنتمي إلى \(A\) ولا تنتمي إلى \(B\).

\[ A\setminus B = \{x\mid x\in A\text{ و }x\notin B\} \]

أ10 — الفرق التماثلي

يمكن دراسة هذا المفهوم في إطار التعميق.

\[ A\triangle B = (A\setminus B)\cup(B\setminus A) \]

ويمكن أيضاً كتابته:

\[ A\triangle B = (A\cup B)\setminus(A\cap B) \]

أ11 — خاصيات التقاطع والاتحاد

التبادلية

\[ A\cap B=B\cap A \]
\[ A\cup B=B\cup A \]

التجميعية

\[ A\cap(B\cap C) = (A\cap B)\cap C \]
\[ A\cup(B\cup C) = (A\cup B)\cup C \]

التوزيعية

\[ A\cap(B\cup C) = (A\cap B)\cup(A\cap C) \]
\[ A\cup(B\cap C) = (A\cup B)\cap(A\cup C) \]

أ12 — قانونا دو مورغان

\[ \overline{A\cup B} = \overline A\cap\overline B \]
\[ \overline{A\cap B} = \overline A\cup\overline B \]

أ13 — الجداء الديكارتي

الجداء الديكارتي لـ \(A\) و \(B\) هو مجموعة الأزواج المرتبة \((x,y)\) بحيث \(x\in A\) و \(y\in B\).

\[ A\times B \]

مثال:

\[ A=\{1,2\}, \qquad B=\{a,b,c\} \]
\[ A\times B= \{ (1,a),(1,b),(1,c), (2,a),(2,b),(2,c) \} \]

أ14 — الاستدلال بالمجموعات

لبرهنة خاصية حول المجموعات، كثيراً ما نترجم الانتماء إلى عبارات منطقية.

فمثلاً:

\[ x\in A\cap(B\cup C) \]

تعني:

\[ x\in A \text{ و } (x\in B\text{ أو }x\in C) \]

وهو ما يكافئ:

\[ (x\in A\text{ و }x\in B) \text{ أو } (x\in A\text{ و }x\in C) \]

إذن:

\[ x\in (A\cap B)\cup(A\cap C) \]

الجزء ب — التطبيقات

ب1 — مفهوم التطبيق

لتكن \(E\) و \(F\) مجموعتين غير فارغتين.

التطبيق من \(E\) نحو \(F\) يربط كل عنصر من \(E\) بعنصر واحد ووحيد من \(F\).

في هذا الدرس، تعني كلمة «تطبيق» دائماً هذا: لكل عنصر من مجموعة الانطلاق صورة واحدة ووحيدة. بعض الكتب المدرسية تستعمل كلمة دالة؛ والكلمتان هنا بالمعنى نفسه.

\[ f:E\to F \]
\[ x\longmapsto f(x) \]
  • \(E\): مجموعة الانطلاق؛
  • \(F\): مجموعة الوصول؛
  • \(f(x)\): صورة العنصر \(x\).

ب2 — الصورة والسابقة

إذا كان:

\[ f(x)=y \]

فإن \(y\) هو صورة \(x\)، و \(x\) سابقة لـ \(y\).

يمكن لعنصر من مجموعة الوصول أن تكون له:

  • لا سابقة؛
  • سابقة واحدة؛
  • عدة سوابق.

ب3 — تساوي تطبيقين

يتساوى تطبيقان عندما تكون لهما:

  • مجموعة الانطلاق نفسها؛
  • مجموعة الوصول نفسها؛
  • الصورة نفسها لكل عنصر من مجموعة الانطلاق.
\[ \forall x\in E,\quad f(x)=g(x) \]

ب4 — الصورة المباشرة لجزء

لتكن:

\[ f:E\to F \]

و:

\[ A\subset E \]

الصورة المباشرة لـ \(A\) هي:

\[ f(A)=\{f(x)\mid x\in A\} \]

مثال:

\[ f(x)=x^2 \]
\[ A=\{-2,-1,0,1,2\} \]

إذن:

\[ f(A)=\{0,1,4\} \]

ب5 — الصورة العكسية لجزء

بالنسبة لـ \(B\subset F\)، نضع:

\[ f^{-1}(B) = \{x\in E\mid f(x)\in B\} \]

مثال:

\[ f(x)=x^2 \]

إذن:

\[ f^{-1}(\{1\}) = \{-1,1\} \]

انتبه: هنا يرمز \(f^{-1}(B)\) إلى الصورة العكسية لجزء.

وهذا لا يعني بالضرورة أن \(f\) يقبل تطبيقاً عكسياً.

ب6 — التقليص

يمكن حصر تطبيق في جزء من مجموعة انطلاقه.

فمثلاً:

\[ f:\mathbb{R}\to\mathbb{R} \]
\[ f(x)=x^2 \]

يمكن أن نعتبر تقليص \(f\) إلى:

\[ [0,+\infty[ \]

قراءة ترميز المجالات: القوس المعقوف المتجه إلى الداخل يُدخل الطرف، والمتجه إلى الخارج يُخرجه. إذن المجال \([0,+\infty[\) يضم العدد \(0\) وكل الأعداد الأكبر من \(0\). هذا هو الترميز المعتمد في المنهاج المغربي.

ب7 — التمديد

التمديد يتمثل في توسيع تطبيق إلى مجموعة أكبر مع الاحتفاظ بقيمه على المجموعة التي كان معرفاً عليها.

التقليص محدد بكيفية وحيدة، بينما يقبل التطبيق عموماً عدة تمديدات.

ب8 — التباين

التطبيق \(f:E\to F\) تباينيٌّ إذا كان لكل عنصر من \(F\) سابقة واحدة على الأكثر.

\[ f(x)=f(x') \Rightarrow x=x' \]

مثال:

\[ f(x)=2x+1 \]

إذا كان:

\[ f(x)=f(x') \]

فإن:

\[ 2x+1=2x'+1 \]

ومنه:

\[ x=x' \]

إذن التطبيق تباينيٌّ.

ب9 — الشمولية

التطبيق \(f:E\to F\) شموليٌّ إذا كان لكل عنصر من \(F\) سابقة واحدة على الأقل.

\[ \forall y\in F,\quad \exists x\in E \text{ بحيث } f(x)=y \]

ب10 — التقابل

التطبيق تقابليٌّ عندما يكون لكل عنصر من مجموعة الوصول سابقة واحدة بالضبط.

\[ f\text{ تقابلي} \Longleftrightarrow f\text{ تبايني وشمولي} \]

ب11 — التطبيق العكسي

إذا كان:

\[ f:E\to F \]

تقابلياً، فإنه يقبل تطبيقاً عكسياً:

\[ f^{-1}:F\to E \]

لأن:

\[ f^{-1}(y)=x \Longleftrightarrow f(x)=y \]

ب12 — تركيب التطبيقات

لتكن:

\[ f:E\to F \]

و:

\[ g:F\to G \]

مركب \(f\) متبوعاً بـ \(g\) هو:

\[ g\circ f:E\to G \]

حيث:

\[ (g\circ f)(x)=g(f(x)) \]

بصفة عامة:

\[ g\circ f\neq f\circ g \]

إذن تركيب التطبيقات ليس تبادلياً في الحالة العامة.

ب13 — التطبيق العكسي والتركيب

إذا كان \(f:E\to F\) تقابلياً، فإن:

\[ f^{-1}\circ f=Id_E \]

و:

\[ f\circ f^{-1}=Id_F \]

أمثلة موجهة

تابع الطريقة قبل أن تحاول بنفسك. لا تستعمل التلميحات إلا عند الحاجة.

المثال 1 — من الخاصية المميزة إلى التعداد

اكتب بالتعداد:

\[ A= \{x\in\mathbb{Z}\mid -2\leq x\leq3\} \]
التلميح 1

ابحث عن جميع الأعداد الصحيحة المحصورة بين \(-2\) و \(3\).

الحل
\[ A=\{-2,-1,0,1,2,3\} \]

النقطة الأساسية: الخاصية المميزة تعطي شرطاً، أما التعداد فيسرد العناصر.

المثال 2 — برهنة تساوي مجموعتين

لبرهنة أن:

\[ A=B \]

توجد طريقة مهمة جداً تتمثل في برهنة ما يلي تباعاً:

\[ A\subset B \]

ثم:

\[ B\subset A \]

عندئذ نستنتج:

\[ A=B \]

النقطة الأساسية: تسمى هذه الطريقة التضمين المزدوج.

المثال 3 — تقاطع واتحاد مجالين

لتكن:

\[ A=[1,3] \]
\[ B=[2,4] \]

حدد \(A\cap B\) و \(A\cup B\).

التلميح

بالنسبة للتقاطع، احتفظ بالأعداد الحقيقية التي تنتمي إلى المجالين معاً.

الحل
\[ A\cap B=[2,3] \]
\[ A\cup B=[1,4] \]

المثال 4 — توظيف أحد قانوني دو مورغان

أتمم:

\[ \overline{A\cup B} = \ldots \]
الحل
\[ \overline{A\cup B} = \overline A\cap\overline B \]

المثال 5 — الصورة والسابقة

لتكن:

\[ f(x)=2x+1 \]

حدد صورة العدد \(3\).

الحل
\[ f(3)=2\times3+1=7 \]

إذن \(7\) هو صورة العدد \(3\)، و \(3\) سابقة للعدد \(7\).

المثال 6 — الصورة العكسية

لتكن:

\[ f:\mathbb{R}\to\mathbb{R}, \qquad f(x)=x^2 \]

حدد:

\[ f^{-1}(\{1\}) \]
التلميح 1

حل المعادلة:

\[ x^2=1 \]
الحل
\[ x=-1 \quad\text{ أو }\quad x=1 \]

إذن:

\[ f^{-1}(\{1\}) = \{-1,1\} \]

المثال 7 — اختبار التباين

لتكن:

\[ f:\mathbb{R}\to\mathbb{R}, \qquad f(x)=x^2 \]

نلاحظ أن:

\[ f(2)=4 \]
\[ f(-2)=4 \]

لكن:

\[ 2\neq -2 \]

إذن لعنصرين مختلفين نفس الصورة.

التطبيق \(f\) ليس تباينياً على \(\mathbb{R}\).

ماذا يحدث إذا قلّصنا \(f\) إلى المجال \([0,+\infty[\)؟

المثال 8 — التركيب

لتكن:

\[ f(x)=2x+1 \]
\[ g(x)=x^2 \]

عندئذ:

\[ (g\circ f)(x) = g(2x+1) = (2x+1)^2 \]

بينما:

\[ (f\circ g)(x) = 2x^2+1 \]

إذن:

\[ g\circ f\neq f\circ g \]

تمارين تفاعلية

تدرّج من التحققات الأولية إلى تمارين تتطلب استدلالاً حقيقياً. ابحث عن كل جواب بنفسك قبل إظهاره.

المستوى 1 — ترسيخ

تحقق سريع — العمليات على المجموعات

أربعة تحققات ذهنية. إذا استعصى عليك أحدها، ارجع إلى الجزء أ من الدرس الأساسي قبل المتابعة.

لتكن:

\[ A=\{1,2,3\},\qquad B=\{0,1,2,3\},\qquad E=\{1,2\} \]

a) حدد \(A\cap B\).

إظهار الجواب

b) حدد \(A\cup B\).

إظهار الجواب

c) حدد \(\mathcal{P}(E)\).

إظهار الجواب

d) حدد متممة المجال \(]-\infty,0]\) في \(\mathbb{R}\).

إظهار الجواب

التمرين 1 — صور وسوابق دالة تآلفية

نعتبر الدالة:

\[ f:\mathbb{R}\to\mathbb{R},\qquad f(x)=3x+2 \]

a) احسب \(f(2)\) و \(f(0)\) و \(f(-1)\).

إظهار الجواب

b) حدد سابقة العدد \(8\) بالدالة \(f\)، ثم سابقة العدد \(0\).

إظهار التلميح
إظهار الجواب

c) بيّن أن لكل عدد حقيقي \(y\) سابقة وحيدة بالدالة \(f\).

إظهار التلميح
إظهار الجواب

المستوى 2 — تمكّن

التمرين 2 — الصورة المباشرة والصورة العكسية والتقابل

ما أثبتَّه سابقاً. في التمرين 1 بيّنتَ أنه بالنسبة لـ \(f:\mathbb{R}\to\mathbb{R}\)، \(f(x)=3x+2\)، لكل عدد حقيقي \(y\) سابقة وحيدة هي \(x=\dfrac{y-2}{3}\). سنبني الآن على هذه النتيجة.

a) حدد الصورة المباشرة \(f([0;2])\).

إظهار التلميح
إظهار الجواب

b) حدد الصورة العكسية \(f^{-1}(]-1;5])\).

إظهار التلميح
إظهار الجواب

c) باستعمال نتيجة التمرين 1 c)، بيّن أن \(f\) تقابلية واكتب \(f^{-1}\) صراحةً.

إظهار التلميح
إظهار الجواب

التمرين 3 — الصور المباشرة والعكسية للدالة \(x\mapsto x^2\)

نعتبر الدالة:

\[ f:\mathbb{R}\to\mathbb{R},\qquad f(x)=x^2 \]

a) حل في \(\mathbb{R}\) المتفاوتة \(1\leqslant x^2\leqslant 4\).

إظهار التلميح
إظهار الجواب

b) استنتج \(f^{-1}([1;4])\).

إظهار الجواب

c) حدد \(f^{-1}([-4;-1])\).

إظهار التلميح
إظهار الجواب

d) حدد الصورة المباشرة \(f([-2;1])\).

إظهار التلميح
إظهار الجواب

التمرين 4 — التباين والشمولية والتقليص

a) لتكن \(f:\mathbb{R}\to\mathbb{R}\)، \(f(x)=2x+1\). هل \(f\) تباينية؟ علل.

إظهار التلميح
إظهار الجواب

b) هل \(f\) شمولية؟ استنتج أنها تقابلية.

إظهار الجواب

c) لتكن \(g:\mathbb{R}\to\mathbb{R}\)، \(g(x)=x^2\). هل \(g\) تباينية؟ شمولية؟

إظهار التلميح
إظهار الجواب

d) نعتبر التطبيقين:

\[ g_1:[0;+\infty[\;\to\;\mathbb{R},\quad g_1(x)=x^2 \qquad\text{ و }\qquad g_2:[0;+\infty[\;\to\;[0;+\infty[,\quad g_2(x)=x^2 \]

ادرس تباين وشمولية \(g_1\) ثم \(g_2\). واستنتج بالنسبة لكل منهما.

إظهار التلميح
إظهار الجواب

الطريقة الأساسية. للتطبيقين \(g_1\) و \(g_2\) نفس الصيغة ونفس مجموعة الانطلاق: لا يختلفان إلا في مجموعة الوصول، ومع ذلك فأحدهما تقابلي والآخر ليس كذلك.

التباين يُقرأ من مجموعة الانطلاق: تقليصها قد يجعله يظهر، كما هنا عند الانتقال من \(\mathbb{R}\) إلى \([0;+\infty[\).

أما الشمولية فتُحكم دائماً بالنظر إلى مجموعة الوصول المختارة. فإذا كانت بعض عناصر مجموعة الوصول بلا سوابق، فإن تقليص مجموعة الانطلاق لا يجعل التطبيق شمولياً. عندئذ يمكن اختيار صورة التطبيق كمجموعة وصول.

ومن هنا قاعدة الكتابة: كل استنتاج حول التقابل يجب أن يذكر المجموعتين معاً. فكتابة «\(x\mapsto x^2\) تقابلية على \([0;+\infty[\)» ناقصة؛ أما كتابة «\(g_2:[0;+\infty[\to[0;+\infty[\) تقابلية» فدقيقة.

المستوى 3 — استدلال

التمرين 5 — قانون دو مورغان بالتضمين المزدوج

لتكن \(A\) و \(B\) جزأين من مجموعة \(E\). نريد إثبات أن:

\[ \overline{A\cap B}=\overline{A}\cup\overline{B} \]

a) ليكن \(x\in\overline{A\cap B}\). ترجم هذا الانتماء باستعمال «ليس» و«و» و«أو».

إظهار التلميح
إظهار الجواب

b) استنتج التضمين \(\overline{A\cap B}\subset\overline{A}\cup\overline{B}\).

إظهار الجواب

c) أثبت التضمين العكسي.

إظهار التلميح
إظهار الجواب

d) استنتج.

إظهار الجواب

التمرين 6 — التركيب والتمييز

لتكن تطبيقان:

\[ f:E\to F\qquad\text{ و }\qquad g:F\to G \]

a) بيّن أنه إذا كان \(f\) و \(g\) تباينيين، فإن \(g\circ f\) تبايني.

إظهار التلميح
إظهار الجواب

b) بيّن أنه إذا كان \(f\) و \(g\) شموليين، فإن \(g\circ f\) شمولي.

إظهار التلميح
إظهار الجواب

c) استنتج الحالة التي يكون فيها \(f\) و \(g\) تقابليين.

إظهار الجواب

التمرين 7 — التطبيق العكسي (تعميق)

ليكن \(f:E\to F\) تطبيقاً تقابلياً، تطبيقه العكسي \(f^{-1}:F\to E\).

a) بيّن أن \(f^{-1}\circ f=Id_E\).

إظهار التلميح
إظهار الجواب

b) بيّن أن \(f\circ f^{-1}=Id_F\).

إظهار التلميح
إظهار الجواب

الاختبار النهائي

تحقق الآن من تمكنك من المجموعات والتطبيقات.

السؤال 1

لتكن:

\[ E=\{1,2,3\} \]

أي العبارتين صحيحة؟

  1. \(2\subset E\)
  2. \(2\in E\)
إظهار الحل

الجواب: B.

السؤال 2

\[ \varnothing\subset E \]

صحيح أم خاطئ؟

إظهار الحل

الجواب: صحيح.

السؤال 3

لتكن:

\[ A=\{1,2,3\}, \qquad B=\{2,3,4\} \]

حدد:

\[ A\cap B \]
إظهار الحل

\[ A\cap B=\{2,3\} \]

السؤال 4

بالنسبة لنفس المجموعتين، حدد:

\[ A\cup B \]
إظهار الحل

\[ A\cup B=\{1,2,3,4\} \]

السؤال 5

لتكن:

\[ E=\{a,b\} \]

كم عنصراً تضم المجموعة \(\mathcal{P}(E)\)؟

إظهار الحل

الجواب: \(4\).

السؤال 6

أتمم:

\[ \overline{A\cup B} = \ldots \]
إظهار الحل

\[ \overline{A\cup B} = \overline A\cap\overline B \]

السؤال 7

إذا كان:

\[ f(3)=7 \]

فإن العدد \(7\) هو:

  1. صورة العدد \(3\)
  2. سابقة للعدد \(3\)
إظهار الحل

الجواب: A.

السؤال 8

إذا كان لعنصرين مختلفين نفس الصورة، فهل يمكن أن يكون التطبيق تباينياً؟

إظهار الحل

الجواب: لا.

السؤال 9

التطبيق الشمولي يحقق:

  1. كل عنصر من مجموعة الوصول له سابقة واحدة على الأقل؛
  2. كل عنصر من مجموعة الانطلاق له صورتان؛
  3. لا يمكن لأي صورة أن تتكرر.
إظهار الحل

الجواب: A.

السؤال 10

التطبيق التقابلي هو:

  1. تباينيٌّ فقط؛
  2. شموليٌّ فقط؛
  3. تباينيٌّ وشموليٌّ معاً.
إظهار الحل

الجواب: C.

السؤال 11

لتكن:

\[ f(x)=2x+1 \]
\[ g(x)=x^2 \]

احسب:

\[ (g\circ f)(1) \]

لدينا:

\[ f(1)=3 \]

ثم:

\[ g(3)=9 \]
إظهار الحل

الجواب: \(9\).

السؤال 12 — استدلال

لتكن:

\[ f:\mathbb{R}\to\mathbb{R} \]
\[ f(x)=x^2 \]

لماذا لا يكون \(f\) تباينياً؟

إظهار الحل

لأن عنصرين مختلفين يمكن أن تكون لهما نفس الصورة. فمثلاً:

\[ f(2)=f(-2)=4 \]

مع:

\[ 2\neq-2 \]

تقرير تمكنك

لا ينبغي اختزال النتيجة النهائية في نقطة إجمالية واحدة. يميز الدرس بين الكفايات التالية:

  • الترميز والتضمين
  • العمليات على المجموعات
  • البراهين المتعلقة بالمجموعات
  • الصور والسوابق
  • الصورة المباشرة والصورة العكسية
  • التباين
  • الشمولية
  • التقابل
  • التركيب

🤖 IA pédagogique adaptative

Choisis le type d’aide dont tu as besoin. L’assistant utilisera le contexte de cette page.

المجموعات والتطبيقات — الأولى بكالوريا، شعبة العلوم الرياضية mathematiques 1bac parcours interactif
Le système prépare une demande structurée. Il évite les réponses longues et pousse l’élève à comprendre étape par étape.